Γίνομαι υπεύθυνος πολίτης: ενημερώνομαι για τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής, παίρνω μέτρα και προστατεύομαι

Σχολείο: ΓΕΛ ΕΥΠΑΛΙΟΥ

Σχολικό έτος: 2024-2025

Σύντομη περιγραφή

 Η δράση αποσκοπεί στην ενημέρωση των μαθητών για διάφορες αιτίες της κλιματικής αλλαγής, τις συνέπειές της και της ευαισθητοποίησης του αναφορικά με το θέμα. Η δράση ξεκινά μέσω τις ενημέρωσης τους, για τα αίτια και τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής στο μάθημα της Πολιτικής Παιδείας. Στη συνέχεια θα παρακολουθήσουν ενημερωτική εκδήλωση της ΟΖΟΝ ΜΚΟ, η οποία ξεκίνησε στη θάλασσα και τις ακτές του Κορινθιακού, λεπτομερείς καταγραφές της ρύπανσης, των ρυπαντικών φορτίων, των πηγών και των τρόπων μεταφοράς. Τέλος, στα πλαίσια της ευαισθητοποίησης των μαθητών και του εθελοντισμού, θα καθαριστεί το προαύλιο του σχολείου, κι ο χώρος των εξωτερικών αθλητικών εγκαταστάσεών του.

Μάθημα ή Θεματική Ενότητα/Τομέας του Εργαστηρίου Δεξιοτήτων που εντάσσεται

Θεματικό Πεδίο:

Α’ Λυκείου Πολιτική Παιδεία: κεφ.7 (Ο εθελοντισμός), αξιοποίηση πληροφοριών από το κεφ. 9 (που είναι εκτός ύλης) και κεφ.5^ο (Ο Δήμος – Η τοπική κοινωνία- Η συμμετοχή του πολίτη(εκτός ύλης)).

Β΄ Λυκείου Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ: Θεματικό Πεδίο: Ψηφιακές τεχνολογίες και κοινωνία Θεματικές Ενότητες: Συλλογή, αποθήκευση και επεξεργασία δεδομένων (Α΄ Λυκείου), Διαδίκτυο (Β’ Λυκείου), Αναζήτηση, επεξεργασία  και ανάρτηση  πληροφοριών και ψηφιακού περιεχομένου.

Γ΄ Λυκείου Φυσική Αγωγή: Θεματικό Πεδίο: Καλλιέργεια συνεργατικών δεξιοτήτων. Θεματικές Ενότητες: συνεργατική διάθεση και συνεργασία, ομαδικό πνεύμα, συλλογική υπευθυνότητα, διεκδίκηση, τήρηση δημοκρατικών διαδικασιών.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Όταν ολοκληρωθεί η δράση, οι μαθητές/τριες θα μπορούν να:

• περιγράφουν το μέγεθος και την έκταση του φαινομένου της απόρριψης σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων) στους δημόσιους χώρους και στις θάλασσες.
• προσδιορίζουν τα προβλήματα που δημιουργούνται στο φυσικό περιβάλλον από την απόρριψη σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων),
• προσδιορίζουν τις συνέπειες που θα προκύψουν στο μέλλον για τους κατοίκους καθώς και το φυσικό και πολιτιστικό περιβάλλον από την απόρριψη σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων),
• προτείνουν λύσεις για την αντιμετώπιση της απόρριψης σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων) στους δημόσιους χώρους και στις θάλασσες
• προτείνουν λύσεις για την αντιμετώπιση της παραγωγής μεγάλου όγκου σκουπιδιών κατά τη διάρκεια των καθημερινών τους δραστηριοτήτων,
• ενημερώνουν άλλα άτομα του περιβάλλοντός τους (οικογένεια, φίλοι και φίλες κ.λπ.) για τα προβλήματα που δημιουργούνται στο φυσικό περιβάλλον και τη βιοποικιλότητα, και τις συνέπειες που θα προκύψουν στο μέλλον από την απόρριψη σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων),
• συμμετέχουν και να παρεμβαίνουν ενεργά σε δράσεις που έχουν στόχο την ενημέρωση του γενικού πληθυσμού γύρω από τα προβλήματα που δημιουργούνται στο φυσικό περιβάλλον και τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής από την απόρριψη σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων),
• συμμετέχουν και να παρεμβαίνουν ενεργά σε δράσεις που έχουν στόχο τη βελτίωση της υφιστάμενης κατάστασης και τον περιορισμό της απόρριψης σκουπιδιών εκτός των ελεγχόμενων χώρων (κάδοι και καλάθια απορριμμάτων) στους δημόσιους χώρους και στις θάλασσες.

Πεδίο Υλοποίησης

Το προαύλιο του σχολείου, κι ο χώρος των εξωτερικών αθλητικών εγκαταστάσεών του. Επιπλέον, το Δημαρχείο του Ευπαλίου που θα παρακολουθήσουν την ημερίδα «Κορινθιακός, ώρα για δράση», στο οποίο θα μεταβούν με τα πόδια.

Φάσεις Υλοποίησης

Διερεύνηση [2 διδακτικέςώρες]

• Παρουσιάζονται μελέτες περίπτωσης (βίντεο, φωτογραφίες, μαρτυρίες, εμπειρίες μαθητών/τριών) που αφορούν στη συγκέντρωση μεγάλων ποσοτήτων σκουπιδιών σε δημόσιους χώρους και θάλασσες και τα προβλήματα που δημιουργούν.
• Παρουσιάζονται (βίντεο, φωτογραφίες, μαρτυρίες, εμπειρίες μαθητών/τριών) με κάποιες παρεμβάσεις που έχουν γίνει για τη μείωση του όγκου των σκουπιδιών.
• Παρουσιάζονται τα αίτια και οι συνέπειες της κλιματικής αλλαγής, μέσω βίντεο, φωτογραφιών και άρθρων.
• Παρουσιάζονται ιδέες για τη μείωση των σκουπιδιών, όπως η ανακύκλωση.
• Παρουσιάζεται η σημασία και η αναγκαιότητα του εθελοντισμού, μέσα και από βίντεο διάφορων εθελοντικών ομάδων.
• Μετά από τα παραπάνω προκαλείται προβληματισμός των μαθητών/τριών μέσα από συζήτηση μέσα από ερωτήσεις, όπως:
• Έχετε παρατηρήσει παρόμοια φαινόμενα στην περιοχή μας;
• Έχετε παρατηρήσει ανθρώπους που απερίσκεπτα αφήνουν σκουπίδια;
• Τι θα μπορούσαμε να κάνουμε για την εξάλειψη αυτού του φαινομένου;
• Έχετε ακούσει ποτέ ιδέες για τη μείωση των σκουπιδιών;
• Τι προβλήματα έχουν προκληθεί ήδη από την κλιματική αλλαγή;
• Πώς φαντάζεστε τον πλανήτη μας σε 20 χρόνια;

Προετοιμασία/Σχεδιασμός[2διδακτικέςώρες]

1η φάση: Καταγραφή προβλημάτων καθημερινότητας για την αναζήτηση των αιτίων του φαινομένου μέσω προσπάθειας απαντήσεων σε ερωτήματα, όπως:

• Τι ονομάζουμε σκουπίδια και πώς παράγονται;
• Ποιες δραστηριότητες των ανθρώπων παράγουν σκουπίδια που βρίσκουμε πεταμένα σε δημόσιους χώρους και θάλασσες;
• Με ποιον τρόπο μπορούν να απομακρυνθούν τα σκουπίδια από τους χώρους αυτούς;
• Ποιοι είναι υπεύθυνοι ή υπεύθυνες για την καθαριότητα των χώρων της γειτονιάς, στους οποίους κυκλοφορούμε καθημερινά;
• Πώς μπορούμε να βοηθήσουμε εμείς ώστε να έχουμε θάλασσες χωρίς σκουπίδια;
• Ποια είναι τα προβλήματα που είναι ήδη εμφανή λόγω της κλιματικής αλλαγής;

2η φάση: Σχεδιασμός/προγραμματισμός επισκέψεων-αυτοψίας σε:

• χώρους του σχολείου,
• πλατείες, πεζοδρόμια, παιδικές χαρές και άλλους χώρους συγκέντρωσης πολλών πολιτών, που υπάρχουν στην περιοχή του σχολείου,
• επικοινωνία με την ΜΚΟ ΟΖΟΝ

3η φάση: προετοιμασία μαθητών/τριών για την έρευνα πεδίου σε εξωτερικούς χώρους:

Προμήθεια του εξοπλισμού (φωτογραφικές μηχανές, σακούλες σκουπιδιών, γάντια μιας χρήσης).

4η φάση: συλλογή εμπειρικών δεδομένων μέσω:

καταγραφής παρατηρήσεων κατά τη διάρκεια των μετακινήσεων σε διάφορους χώρους (το είδος των σκουπιδιών, η εκτίμηση των αιτίων, φωτογραφίες και βίντεο).

5η φάση: σχεδιασμός δραστηριοτήτων παρέμβασης, όπως:

ενημέρωση του οικείου περιβάλλοντος των μαθητών/τριών, όπως γονείς, εκπαιδευτικοί, μεγαλύτεροι/ες μαθητές/τριες, από τους/τις ίδιους/ες.

Υλοποίηση [5διδακτικές ώρες]

• Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων: Συγκεντρώνονται οι φωτογραφίες μέσω περιηγήσεων/αυτοψίας στους σχολικούς χώρους και τη γειτονιά, συζητούνται τα δεδομένα και καταγράφονται τα συμπεράσματα των μαθητών/τριών μέσα από μικροομαδικές και ομαδικές διαδικασίες. Ο/Η εκπαιδευτικός καθοδηγεί τους/τις μαθητές/τριες, υποβάλλοντας ερωτήσεις που τους βοηθούν.
• Παρακολούθηση προγραμμάτων σχετικά με το θέμα στο δημαρχείο της περιοχής.
• Ενεργές παρεμβάσεις στη σχολική κοινότητα: καθαρίζουν το προαύλιο του σχολείου και το χώροτων εξωτερικών αθλητικών εγκαταστάσεών του σχολείου, συλλέγοντας όλα τα σκουπίδια και καταγράφοντας και τη δυσκολία αποσύνθεσης των περισσότερων, διότι είναι πλαστικά.

Επικοινωνία-Διάχυση [1 διδακτικήώρα]

• ενημέρωση του οικείου περιβάλλοντος των μαθητών/τριών, όπως γονείς, εκπαιδευτικοί, μεγαλύτεροι/ες μαθητές/τριες, από τους/τις ίδιους/ες.
• Δημοσίευση των δράσεωντων μαθητών/τριών σε ιστότοπους.

Αναστοχασμός[1 διδακτικήώρα]

• Συζήτηση και αποτίμηση όσων έγραψαν οι μαθητές/τριεςαρχικά και των συμπερασμάτων που προέκυψαν μετά το πέρας των δράσεων.
• Αποτίμηση των αλλαγών που προέκυψαν στο σχολείο μετά από τις παρεμβάσεις των μαθητών/τριών.
• Καταγραφή των συναισθημάτων και των γνώσεων που προέκυψαν μετά το πέρας των δράσεων.

Τεκμήρια

Βιβλία ύλης

Ιστοσελίδα σχολείου

Πρακτικό συλλόγου

Φωτογραφίες